某企業(yè)在安全教育上出了個(gè)新點(diǎn)子，他們把身邊違章作業(yè)釀成事故的人和事，錄制成一個(gè)個(gè)通俗易懂的安全教育小品，要求職工通過(guò)觀看，對(duì)照規(guī)章制度，檢查并反省自身違章作業(yè)行為。這種自學(xué)自查自糾的方式，起到了立竿見影的安全教育作用。

　　說(shuō)起安全教育，恐怕沒有哪個(gè)企業(yè)哪個(gè)部門不重視，但能把安全教育落實(shí)在具體行動(dòng)上，能夠?qū)嵈驅(qū)嵉仄鸬筋A(yù)期效果的，我看為數(shù)并不太多。筆者在企業(yè)從事檢修工作已有20多年了，先后經(jīng)歷過(guò)的安全教育可以說(shuō)不計(jì)其數(shù)，但這些安全教育能夠立足本崗位特點(diǎn)、對(duì)提高職工安全思想意識(shí)的教育簡(jiǎn)直就是鳳毛麟角。套用現(xiàn)在一句流行話說(shuō)，安全教育缺乏科學(xué)性和針對(duì)性，不符合科學(xué)發(fā)展觀的要求。比如：有企業(yè)組織員工隊(duì)伍到兄弟單位開展檢修工程，在未開工前，人員必須先進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，對(duì)不合格的員工還要進(jìn)行再培訓(xùn)再考試；還有對(duì)新入廠的新員工也要進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育培訓(xùn)，等考試合格后才能上崗工作。然而，從實(shí)際情況看，這些人為什么每次在考試過(guò)程中都能取得高分，可一旦進(jìn)入實(shí)際工作，他們卻又不斷出現(xiàn)安全事故，安全違章，這就是人們常說(shuō)那種“高分低能”型員工。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣類型的員工呢？為什么有了事故教訓(xùn)后，還要一而再，再而三地發(fā)生違章、發(fā)生安全事故呢？筆者認(rèn)為，最重要的就是我們安全教育沒有摸準(zhǔn)“脈搏”，把安全教育當(dāng)作形式主義，走過(guò)場(chǎng)。筆者曾多次在企業(yè)基層班組看到，他們?cè)诎踩珜W(xué)習(xí)上有意避諱身邊的安全事故，安全違章現(xiàn)象，一方面不想讓家丑外揚(yáng)；另一方面對(duì)安全教育的重視程度不夠，有事不關(guān)己，高高掛起的想法。正是在這樣的思想支配下，我們一些員工在安全教育上采取無(wú)的放失的措施，隨便找份安全簡(jiǎn)便應(yīng)付差事，也就不難理解了。

　　因此，筆者認(rèn)為，抓安全教育就得強(qiáng)調(diào)有針對(duì)性，根據(jù)本行業(yè)特點(diǎn)、本崗位的工作特點(diǎn)來(lái)深化安全教育，就應(yīng)當(dāng)采取“一把鑰匙開一把鎖”的安全教育方式方法，舉一反三抓好全過(guò)程的安全培訓(xùn)和安全教育，特別是對(duì)工作中的安全細(xì)節(jié)都要考慮周全，做到環(huán)環(huán)相接，絲絲入扣。同時(shí)，筆者認(rèn)為，安全教育如果用簡(jiǎn)單說(shuō)教，那也容易讓人產(chǎn)生枯燥無(wú)味感，如果能在安全教育上滲透一些容知識(shí)性趣味性的藝術(shù)成分，那么就更有說(shuō)服力和感染力了，對(duì)促進(jìn)安全教育，推進(jìn)企業(yè)的安全管理工作必然都具有深遠(yuǎn)意義。