安全意識(shí)“疲勞”有四種表現(xiàn)：
抑制：指對(duì)安全學(xué)習(xí)、安全教育等活動(dòng)呈停滯、空白，甚至排斥、抵制狀態(tài)，對(duì)活動(dòng)不感興趣，聽不進(jìn)，記不住，安全學(xué)習(xí)只是走過場(chǎng)，有躲避和逃遁的主觀愿望。這點(diǎn)在青年工人中表現(xiàn)明顯，查看安全教育簽字記錄就可發(fā)現(xiàn)，字跡潦草的都是年輕人。上完安全教育課找青年人提問，基本“一問三不知”。一些管理者以經(jīng)濟(jì)利益為中心，忽視安全教育和培訓(xùn)，從心理上也抵制安全教育。
松馳：指在執(zhí)行規(guī)程和紀(jì)律等方面，松懈、疲塌、不認(rèn)真?；咎卣魇墙?jīng)常違章違紀(jì)，工作時(shí)蠻干，自以為是。這也以青年人為主，在檢查油庫，加油站、液化氣站、浸油廠等甲級(jí)防火防爆單位時(shí)，總能查出幾個(gè)年輕人偷吸煙，思想都有麻痹大意傾向。
緊張：指在安全生產(chǎn)中，特別是在保持了較長一段安全紀(jì)錄的情況下，員工會(huì)產(chǎn)生一種無名的壓力感。表現(xiàn)特征是：隨著季節(jié)的變化，設(shè)備的異常，事故或特殊情況的出現(xiàn)，感到驚慌失措，憂心忡忡，自己不相信自己，結(jié)果越怕越出事。這在老員工和基層主管生產(chǎn)和安全的領(lǐng)導(dǎo)中顯得尤為突出，此種狀態(tài)和當(dāng)事人沒有以健康的心理狀態(tài)和科學(xué)的態(tài)度去對(duì)待安全生產(chǎn)，一味陷入被動(dòng)的神經(jīng)質(zhì)的緊張中有密切關(guān)系。
模糊：指思緒不清，經(jīng)常出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍，注意力轉(zhuǎn)移，思維定勢(shì)錯(cuò)誤，判斷推理似是而非等現(xiàn)象。在工作中表現(xiàn)為馬虎湊合、不在乎、麻痹、僥幸、圖省事，以至違章、違紀(jì)，出事故。
導(dǎo)致安全意識(shí)“疲勞”的因素有四個(gè)：
生理因素：人的大腦只有健康合理的使用，才能持久、高效地運(yùn)行。相反，長期從事單調(diào)、枯燥、緊張、注意力高度集中的工作，大腦就可能對(duì)安全學(xué)習(xí)和教育出現(xiàn)抑制、排斥和麻痹等意識(shí)“疲勞”反應(yīng)，從生理學(xué)角度講這是大腦的一種正常的保護(hù)性反應(yīng)。但從安全生產(chǎn)角度看，如果人們不善于因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，就會(huì)產(chǎn)生各種不安全隱患。
心理因素：不健康的心理很容易導(dǎo)致安全意識(shí)“疲勞”。這類心理因素主要有以下三種：
①緊張、恐懼心理。這種心理往往使員工思想意識(shí)高度集中和緊張，整天心神不安，總怕有一天要出事，久而久之，演變?yōu)閲?yán)重的安全意識(shí)“疲勞”。
②沉悶、壓抑心理。這種心理造成工作時(shí)提不起精神，注意力不集中，往往以應(yīng)付、對(duì)付，低標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)待本職工作。長期下去，心理負(fù)擔(dān)不斷加重，也造成“疲勞”。
③厭倦、排斥心理。這種心理青年人居多，也叫逆反心理。它反映青年工人對(duì)血的事故教訓(xùn)缺乏深刻認(rèn)識(shí)，易陷入盲目自滿狀態(tài)。
環(huán)境因素：不良的環(huán)境會(huì)給安全意識(shí)帶來消極影響。如社會(huì)上的不良現(xiàn)象對(duì)員工隊(duì)伍的腐蝕和影響。一些員工對(duì)不良現(xiàn)象從反感到羨慕，從鄙視到追求，導(dǎo)致不熱愛本職工作，造成安全意識(shí)淡薄。
領(lǐng)導(dǎo)因素：如果領(lǐng)導(dǎo)不是從理論高度，以自覺意識(shí)和科學(xué)的方法，以身作則地抓安全意識(shí)教育，而是*形式主義用空洞說教，硬性灌輸，安全教育勢(shì)必走過場(chǎng)，員工的安全意識(shí)必然削弱以至“疲勞”。
